Номер 21.1, страница 137 - гдз по русскому языку 11 класс учебник Долбик, Литвинко

21.1. 1. Повторите правила написания союзов и омонимичных им сочетаний по Приложению 1.1. Разделите страницу тетради пополам и запишите предложения на соответствующей половине. Прокомментируйте написания.

1. Вишняков считался талантливым художником и талантливым человеком, что не одно и то(же) (В. Токарева).

2. Я ринулся вперёд. В то(же) время побежал и Трофим (А. Куприн).

3. Дядя Евгений оставался без учеников и последователей, за(то) в друзьях у него никогда не было недостатка (Ю. Яковлев).

4. Спасибо тебе, Борька, за(то), что ты улыбаешься (М. Герчик).

5. И они заговорили оживлённ^о, он то(же) говорил (А. Битов).

6. Он появился так(же) неожиданно, как и утром (Г. Семёнов).

7. Что(бы) в городе ни случилось, Санька тут как тут (А. Свирский).

8. Спирька, сняв шапку, высунул голову из вагона, Рыжик так(же) выглянул из окошка (А. Свирский).

9. Деревья должны дорасти до особой высоты, что(бы) стать лесом. Мысли должны дорасти до особой высоты, что(бы) стать словом (Д. Самойлов).

2. Найдите среди примеров сложносочинённые и сложноподчинённые предложения.

3. Как вы понимаете смысл строк Д. Самойлова (предложение 9)?

Ниже предложения распределены по двум колонкам в зависимости от того, является ли выделенное слово союзом (пишется слитно) или омонимичным ему сочетанием (пишется раздельно).

Сложносочинённые предложения:
3. Дядя Евгений оставался без учеников и последователей, зато в друзьях у него никогда не было недостатка. (Две грамматические основы, соединены противительным союзом «зато»).
5. И они заговорили оживлённо, он тоже говорил. (Две грамматические основы, соединены по смыслу союзом «и», на что указывает «тоже»).
8. Спирька, сняв шапку, высунул голову из вагона, Рыжик также выглянул из окошка. (Две грамматические основы, «также» выполняет роль соединительного союза «и»).

Сложноподчинённые предложения:
1. Вишняков считался талантливым художником и талантливым человеком, что не одно и то же. (Придаточное присоединяется к главному с помощью союзного слова «что»).
4. Спасибо тебе, Борька, за то, что ты улыбаешься. (Придаточное изъяснительное, присоединяется союзом «что»).
7. Что бы в городе ни случилось, Санька тут как тут. (Придаточное уступительное, главное предложение — «Санька тут как тут»).
9. Деревья должны дорасти до особой высоты, чтобы стать лесом. Мысли должны дорасти до особой высоты, чтобы стать словом. (Это два отдельных сложноподчинённых предложения с придаточными цели, которые вводятся союзом «чтобы»).

Смысл строк Д. Самойлова заключается в глубокой философской параллели между природным процессом и интеллектуальным, творческим трудом. Автор использует метафору, чтобы показать, как из отдельных элементов рождается нечто цельное и значимое.

«Деревья должны дорасти до особой высоты, чтобы стать лесом». Одно дерево, даже самое красивое, — это еще не лес. Лес — это сложная экосистема, единый организм, который возникает, только когда множество деревьев достигают определённого уровня зрелости, роста и силы. Только тогда они вместе образуют новое качество — лес с его особой атмосферой, тенью и жизнью. Это образ количественного накопления, которое переходит в качественное изменение.

«Мысли должны дорасти до особой высоты, чтобы стать словом». Точно так же отдельные, разрозненные мысли, идеи или наблюдения — это еще не «слово». Под «словом» здесь понимается не просто лексическая единица, а нечто большее: законченное произведение, мудрое изречение, сформулированная теория, сильное поэтическое высказывание. Чтобы разрозненные мысли превратились в такое весомое «слово», они должны созреть, углубиться, соединиться друг с другом, пройти внутреннюю обработку в сознании человека. Они должны «дорасти до особой высоты» — достичь уровня ясности, глубины и силы, чтобы обрести форму и смысл, способные повлиять на других.

Таким образом, автор говорит о том, что для создания чего-то по-настоящему великого и цельного, будь то лес в природе или гениальное произведение в искусстве, необходим долгий процесс роста, созревания и накопления потенциала отдельных составляющих.