Номер 31.12, страница 224 - гдз по русскому языку 11 класс учебник Долбик, Литвинко

31.12. 1. Прочитайте текст.

2. Объясните знаки препинания в сложных предложениях при помощи линейных схем. Определите типы сложных предложений.

(1) Сознание свободы и весеннее чувство ожидания чего-то до такой степени взволновали меня, что я решительно не мог совладеть с самим собою и готовился к экзамену очень плохо.

(2) Бывало, утром занимаешься, зная, что необходимо работать, потому что завтра экзамен, по которому целых два вопроса ещё не прочитаны мной; но вдруг пахнёт из окна каким-нибудь весенним духом — и покажется, будто что-то крайне нужно сейчас вспомнить, руки сами собою опускают книгу, ноги сами собой начинают ходить взад и вперёд, как будто кто-нибудь сжал пружинку и пустил в ход машину, а в голове так легко и естественно и с такою быстротою начинают пробегать разные пёстрые, весёлые мечты, что только успеваешь замечать блеск их. (3) И час, и два проходят незаметно.

(4) Или сидишь за книгой и, кое-как сосредоточившись на том, что читаешь, вдруг услышишь в коридоре женские шаги — и всё выскочило из головы, и нет возможности усидеть на месте, и долго потом не совладаешь с головой. (5) И опять кутерьма страшная.

(6) Или вечером сидишь один в своей комнате; вдруг на секунду, чтобы сесть поудобнее на стуле, отрываешься от книги и видишь, что везде: в дверях, по углам — темно, и слышишь, что везде тихо, — и опять невозможно не остановиться и не слушать этой тишины, и не смотреть на этот мрак распахнутой в темноту двери, и долго-долго не пробыть в неподвижном положении или не пройти по всем пустым комнатам.

(7) Часто тоже я просиживал долго по вечерам в темноте, слушая музыку, или при лунном свете решительно не мог не вставать с постели и не устраиваться у окна и, вглядываясь в вечерние тени, ложившиеся на дорожки, не мог не просиживать так долго, что потом просыпался с трудом только в десять часов утра.

(8) Поэтому если бы не учителя, которые продолжали учить меня и изредка подстрекали моё самолюбие, и, главное, не желание показаться дельным малым в глазах моего друга Нехлюдова, то есть выдержать отлично экзамен, что, по его понятиям, было очень важно, то весна и свобода сделали бы так, что я забыл бы даже всё то, что знал прежде, и ни за что бы не выдержал экзамена (по Л. Толстому).

3. Составьте для себя или для своих друзей памятку «Как правильно готовиться к экзаменам». Обратите внимание на то, что мешает герою повести «Юность» Л. Толстого готовиться к экзамену и что стимулирует. Проанализируйте, какие синтаксические конструкции больше подойдут для памятки — сложные предложения, состоящие из нескольких предикативных частей, или простые предложения, возможно, с однородными членами; подумайте, в какой форме лучше употребить глаголы.

4. Напишите эссе (см. Приложение 6), опираясь на высказывание Л. Толстого из повести «Юность» «Часто теперь я спрашиваю себя: я был лучше и правее тогда, когда верил во всемогущество ума человеческого, или теперь, когда, потеряв силу развития, сомневаюсь в силе и значении человеческого ума?».

2. Объяснение знаков препинания и определение типов сложных предложений.

(1) Сознание свободы и весеннее чувство ожидания чего-то до такой степени взволновали меня, что я решительно не мог совладеть с самим собою и готовился к экзамену очень плохо.
Тип предложения: Сложноподчиненное предложение (СПП).
Объяснение: Запятая ставится перед союзом «что», разделяя главную часть («Сознание свободы и весеннее чувство... взволновали меня») и придаточную часть следствия и степени («что я решительно не мог...»). В главной части есть указательное слово «до такой степени».
Схема: [ ... до такой степени ], (что ...).

(2) Бывало, утром занимаешься, зная, что необходимо работать, потому что завтра экзамен, по которому целых два вопроса ещё не прочитаны мной; но вдруг пахнёт из окна каким-нибудь весенним духом — и покажется, будто что-то крайне нужно сейчас вспомнить, руки сами собою опускают книгу, ноги сами собой начинают ходить взад и вперёд, как будто кто-нибудь сжал пружинку и пустил в ход машину, а в голове так легко и естественно и с такою быстротою начинают пробегать разные пёстрые, весёлые мечты, что только успеваешь замечать блеск их.
Тип предложения: Сложное предложение с разными видами связи (сочинительной, подчинительной и бессоюзной).
Объяснение:

• запятая после «занимаешься» отделяет деепричастный оборот «зная, что...»;
• запятая перед «что» внутри деепричастного оборота открывает придаточную изъяснительную часть;
• запятая перед «потому что» открывает придаточную причины;
• запятая перед «по которому» открывает придаточную определительную;
• точка с запятой (;) разделяет две крупные, относительно независимые части сложного предложения, связанные союзом «но»;
• тире (—) ставится между частями, вторая из которых («и покажется...») содержит неожиданное следствие или результат действия из первой части («пахнёт...»);
• запятая перед «будто» открывает придаточную изъяснительную;
• запятая перед «как будто» открывает придаточную сравнительную;
• запятая перед «а» разделяет части, связанные противительным союзом;
• запятая перед «что» в конце предложения открывает придаточную следствия.

Схема: [ ... ], |деепр. оборот, (что ...), (потому что ...), (по которому ...)|; но [ ... ] — и [ ... ], (будто ...), [ ... ], (как будто ...), а [ ... ], (что ...).

(4) Или сидишь за книгой и, кое-как сосредоточившись на том, что читаешь, вдруг услышишь в коридоре женские шаги — и всё выскочило из головы, и нет возможности усидеть на месте, и долго потом не совладаешь с головой.
Тип предложения: Сложное предложение с разными видами связи (подчинительной и сочинительной).
Объяснение:

• запятые выделяют деепричастный оборот «кое-как сосредоточившись на том, что читаешь»;
• запятая перед «что» открывает придаточную изъяснительную часть внутри деепричастного оборота;
• тире (—) ставится для обозначения быстрой смены событий и неожиданного результата;
• запятые перед союзами «и» разделяют однородные сказуемые в составе сложносочиненного предложения («всё выскочило», «нет возможности», «не совладаешь»).

Схема: [ ... и, |деепр. оборот, (что ...)|, ... ] — и [ ... ], и [ ... ], и [ ... ].

(8) Поэтому если бы не учителя, которые продолжали учить меня и изредка подстрекали моё самолюбие, и, главное, не желание показаться дельным малым в глазах моего друга Нехлюдова, то есть выдержать отлично экзамен, что, по его понятиям, было очень важно, то весна и свобода сделали бы так, что я забыл бы даже всё то, что знал прежде, и ни за что бы не выдержал экзамена.
Тип предложения: Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными (последовательное и параллельное подчинение).
Объяснение:

• запятая перед «которые» открывает придаточную определительную;
• запятые вокруг «главное» и «по его понятиям» выделяют вводные конструкции;
• запятая перед «то есть» отделяет пояснительный оборот;
• запятая перед «что» открывает придаточную определительную, относящуюся к слову «экзамен»;
• запятая перед «то» ставится во второй части двойного союза «если... то»;
• запятая перед «что» («сделали бы так, что») открывает придаточную образа действия и степени;
• запятая перед «что» («всё то, что знал») открывает придаточную определительную.

Схема: (Если ..., (которые...), и ... , то есть ..., (что, |вводн.|, ...)), [то ... так], (что ... то, (что...)), и [...].

3. Памятка «Как правильно готовиться к экзаменам».

Чтобы успешно сдать экзамен и не поддаться весенней апатии, как герой повести Л. Толстого, следуйте этим простым правилам.

1. Создайте рабочую атмосферу и устраните отвлекающие факторы.
Весенний воздух, запахи с улицы или случайные звуки могут легко сбить с толку. Закройте окно, если нужно, уберите телефон подальше и попросите вас не беспокоить. Организуйте свое пространство так, чтобы ничего не мешало вам сосредоточиться на главном — на том, что вы изучаете.

2. Определите свою главную мотивацию.
Героя «Юности» стимулировали учителя, самолюбие и желание не ударить в грязь лицом перед другом. Найдите и вы свой стимул! Подумайте, для чего вы сдаете этот экзамен: для поступления в вуз, для самоутверждения, чтобы порадовать близких. Четкая цель поможет не опускать руки, когда покажется, что ничего не получается.

3. Планируйте свое время и не откладывайте все на потом.
Когда вы знаете, что времени много, велик соблазн отвлечься на мечты и посторонние мысли. Составьте четкий план подготовки, разбейте материал на небольшие части и занимайтесь регулярно. Это позволит избежать паники в последний день и даст уверенность в своих силах.

4. Боритесь с прокрастинацией, но не забывайте отдыхать.
Если чувствуете, что «руки сами собою опускают книгу», сделайте небольшой перерыв. Прогуляйтесь, отвлекитесь на 15-20 минут, а затем с новыми силами возвращайтесь к учебе. Главное, чтобы отдых не затягивался на несколько часов.

Помните: подготовка к экзамену — это не только проверка знаний, но и испытание вашей воли и организованности.

4. Эссе на тему высказывания Л. Толстого.

«Я был лучше и правее тогда, когда верил во всемогущество ума человеческого, или теперь, когда, потеряв силу развития, сомневаюсь в силе и значении человеческого ума?» Этот вопрос, который задает себе Лев Толстой, отражает вечный конфликт двух эпох в жизни человека — юности и зрелости, идеализма и опыта. Это не просто выбор между двумя состояниями, а глубокое размышление о ценности каждого из них и о природе человеческого развития.

В юности мир кажется устроенным логично и справедливо, а собственный ум — всемогущим инструментом, способным постичь любые тайны и решить любые проблемы. Эта вера в «всемогущество ума» — невероятно мощный двигатель. Она заставляет нас учиться, стремиться к совершенству, строить грандиозные планы и верить в возможность изменить мир к лучшему. В этом состоянии человек обладает «силой развития»: он открыт новому, жадно впитывает знания и не боится ошибок, потому что убежден, что любой промах можно исправить силой интеллекта. Безусловно, в этой наивной, но чистой и деятельной вере есть своя правота и своя красота. Именно она лежит в основе великих открытий, подвигов и произведений искусства.

Однако с годами приходит опыт, который часто оказывается горьким. Жизнь показывает, что мир не подчиняется строгим законам логики, что в нем есть место случайности, иррациональным порывам, страстям и трагедиям, которые невозможно объяснить или предотвратить одним лишь разумом. Столкнувшись с этим, человек начинает сомневаться в «силе и значении человеческого ума». Эта зрелая рефлексия, рожденная из разочарований, может показаться шагом назад, «потерей силы развития». Но так ли это? Возможно, это сомнение — не признак слабости, а рождение мудрости. Оно учит смирению, терпимости, умению видеть сложность и многогранность явлений, которые юношеский максимализм упрощает.

Так кто же «лучше и правее»? Толстой оставляет вопрос открытым, потому что однозначного ответа не существует. Юношеская вера в разум дает энергию для движения вперед, но может привести к самонадеянности и жестоким ошибкам. Зрелое сомнение оберегает от них, но рискует обернуться бездействием и цинизмом. Вероятно, истина не в выборе одной из крайностей, а в их гармоничном синтезе. Идеальный путь — сохранить юношескую жажду познания и веру в лучшее, но при этом обогатить их мудрым пониманием пределов человеческих возможностей, которое приходит с опытом. Вопрос Толстого — это вечное напоминание о том, что развитие человека — это сложный путь от уверенности через сомнение к новой, более глубокой и осмысленной вере.