Номер 5.2, страница 27 - гдз по русскому языку 11 класс учебник Долбик, Литвинко

5.2. Прочитайте высказывания, посвященные языку и мышлению. Есть ли среди них такие, с которыми можно поспорить, не совсем согласиться, или такие, которые требуют дополнительных пояснений и рассуждений? Постарайтесь сформулировать тему дискуссии и организовать её в классе.

1. Язык у умного — секретарь мыслей, у глупого — сплетник или доносчик (В. Ключевский).

2. Язык — одежда мыслей (С. Джонсон).

3. Смена языка — это смена мышления (С. Аверинцев).

4. Язык — это заранее приготовленный путь или шаблон мысли (Э. Сепир).

5. Не позволяй твоему языку опережать твою мысль (Хилон).

6. Язык переодевает мысли... (Л. Витгенштейн).

7. Все пути мысли более или менее ощутимым образом загадочно ведут через язык (М. Хайдеггер).

8. Мы разделяем интеллектуальность и язык, но в действительности такого разделения не существует (Г. Шпет).

9. Слово дано человеку на то, чтобы скрывать свои мысли (Ш. Талейран).

10. Живая фраза, сказанная живым человеком, всегда имеет свой подтекст, скрывающуюся за ней мысль (Л. Выготский).

11. Слово подобно мешку: оно принимает форму того, что в него вкладывают (А. Камю).

12. Слово дано человеку... для воплощения и передачи той мысли, того чувства, той доли истины и вдохновения, которой он обладает, другим людям (В. Короленко).

Высказывания, с которыми можно поспорить или не согласиться:

Некоторые из представленных афоризмов носят категоричный или односторонний характер, что делает их отличной основой для дискуссии.

• 1. Язык у умного — секретарь мыслей, у глупого — сплетник или доносчик (В. Ключевский). Это утверждение можно оспорить, так как оно слишком прямолинейно связывает качество речи с уровнем интеллекта. Существуют умные, но косноязычные люди, и, наоборот, люди с невысоким интеллектом, способные гладко говорить. Кроме того, «сплетни» и «доносы» могут быть инструментом и весьма расчетливого ума.
• 3. Смена языка — это смена мышления (С. Аверинцев). Это очень сильная формулировка гипотезы лингвистической относительности. Можно поспорить, действительно ли мышление меняется кардинально, или же человек просто приобретает новую систему понятий и новый взгляд на мир, которые дополняют, а не заменяют старый.
• 8. Мы разделяем интеллектуальность и язык, но в действительности такого разделения не существует (Г. Шпет). С этим тезисом можно спорить, приводя в пример невербальное мышление (например, у художников, музыкантов, инженеров), а также мышление животных или младенцев, которое существует до освоения языка.
• 9. Слово дано человеку на то, чтобы скрывать свои мысли (Ш. Талейран). Это циничное и провокационное утверждение. Хотя язык действительно может использоваться для лжи и утаивания, его основная функция — коммуникация и передача информации. Высказывание В. Короленко (12) является прямым антитезисом к этому афоризму.

Высказывания, которые требуют дополнительных пояснений и рассуждений:

Часть афоризмов носит метафорический или философский характер, и их смысл не очевиден без глубокого анализа.

• 2. Язык — одежда мыслей (С. Джонсон) и 6. Язык переодевает мысли... (Л. Витгенштейн). Эти метафоры требуют обсуждения. Что такое «голая» мысль до того, как она будет «одета» в язык? Влияет ли «одежда» на саму «мысль»? Или она лишь придает ей внешнюю форму? Утверждение Витгенштейна («переодевает») может даже намекать на искажение первоначального замысла.
• 4. Язык — это заранее приготовленный путь или шаблон мысли (Э. Сепир). Здесь требуется пояснить, что имеется в виду под «путем» и «шаблоном». Как грамматическая структура языка (например, наличие или отсутствие определенных времен, падежей, родов) может направлять или даже ограничивать мысль?
• 7. Все пути мысли более или менее ощутимым образом загадочно ведут через язык (М. Хайдеггер). Это глубоко философское высказывание. В чем заключается эта «загадочность»? Означает ли это, что мы не можем помыслить то, для чего в нашем языке нет названия?
• 11. Слово подобно мешку: оно принимает форму того, что в него вкладывают (А. Камю). Эту метафору стоит обсудить. Насколько слово «гибкое»? Есть ли у «мешка»-слова свои собственные, неизменные свойства, или его значение полностью определяется контекстом и намерением говорящего?

Тема дискуссии и её организация в классе:

На основе этих высказываний можно сформулировать общую тему для дискуссии: «Язык и мышление: что первично? Формирует ли язык мысль или лишь выражает её?»

План организации дискуссии (дебатов):

1. Введение. Учитель представляет классу тему дискуссии и зачитывает все 12 высказываний, которые будут служить отправными точками для аргументации.

2. Разделение на группы. Класс делится на три или четыре группы. Каждой группе дается для анализа пара или блок контрастных или взаимодополняющих высказываний.

• Группа 1: «Язык как инструмент правды и лжи». Анализирует цитаты №9 (Талейран) и №12 (Короленко). Задача — поспорить о главной функции языка: он больше служит для сокрытия или для выражения истины?
• Группа 2: «Мысль и ее "оболочка"». Анализирует цитаты №2 (Джонсон), №6 (Витгенштейн) и №8 (Шпет). Задача — ответить на вопрос: существует ли мысль отдельно от языка, или они неразделимы?
• Группа 3: «Язык как "шаблон" мышления». Анализирует цитаты №3 (Аверинцев) и №4 (Сепир). Задача — привести аргументы за и против того, что структура родного языка определяет или сильно влияет на наш способ мышления и восприятия мира.

3. Подготовка (10-15 минут). Внутри групп учащиеся обсуждают доставшиеся им цитаты, формулируют общую позицию своей группы, подбирают аргументы и примеры (из литературы, истории, личного опыта).

4. Проведение дебатов.

• Каждая группа представляет свою позицию (2-3 минуты).
• После выступлений начинается общая дискуссия, в ходе которой группы могут задавать друг другу вопросы, оспаривать чужие аргументы и защищать свои. Учитель выступает в роли модератора, следя за тем, чтобы все участники имели возможность высказаться.

5. Подведение итогов. В конце дискуссии учитель обобщает высказанные точки зрения, подчеркивая, что проблема соотношения языка и мышления является одной из сложнейших в философии и лингвистике и не имеет однозначного решения. Главная цель — научиться анализировать сложные идеи и аргументированно отстаивать свою позицию.