Номер 3.5, страница 17 - гдз по русскому языку 11 класс учебник Долбик, Литвинко

Pp ⬆ 3.5. Произведите лингвостилистический анализ текста: 1) определите его тему, основную мысль; 2) назовите опорные слова, раскрывающие тему текста; 3) определите тип речи; охарактеризуйте композиционную схему текста; 4) выявите лексико-грамматические средства и вид связи предложений в тексте; 5) определите речевую ситуацию и задачу речи, установите стиль текста; 6) укажите средства выразительности речи.

Я считаю, что нашему языку ничто не угрожает. Но есть серьёзная угроза речевой культуре (и культуре в целом), когда человек даже не представляет себе богатейших ресурсов и возможностей родного языка в его познавательной и коммуникативной функции. Противостоять этой опасности можно, только признав, что чувствовать язык так же естественно, как жару и холод, вкус горького и сладкого, печаль и радость, и чувство языка надо ценить и развивать. Ведь функция языка не ограничивается сферой художественной литературы: она в значительной степени формирует наше сознание (по Л. Зубовой).

1) определите его тему, основную мысль;

Тема текста — состояние современной речевой культуры и роль языка в жизни человека. Основная мысль заключается в том, что реальная угроза нависла не над языком как системой, а над речевой культурой, то есть умением людей пользоваться его богатством. Чтобы сохранить культуру речи, необходимо развивать в себе «чувство языка», осознавая его фундаментальную роль в формировании нашего сознания.

2) назовите опорные слова, раскрывающие тему текста;

Опорные слова: язык, угроза, речевая культура, ресурсы и возможности, чувствовать язык, ценить и развивать, функция языка, формирует сознание.

3) определите тип речи; охарактеризуйте композиционную схему текста;

Тип речи — рассуждение. Автор выдвигает тезис, доказывает его и делает вывод. Композиционная схема текста:
1. Тезис: «Я считаю, что нашему языку ничто не угрожает».
2. Антитезис (развитие мысли, обозначение проблемы): «Но есть серьёзная угроза речевой культуре...».
3. Аргументация и предложение решения: «Противостоять этой опасности можно, только признав, что... чувство языка надо ценить и развивать».
4. Вывод: «Ведь функция языка не ограничивается... она... формирует наше сознание».

4) выявите лексико-грамматические средства и вид связи предложений в тексте;

Вид связи предложений в тексте — цепная, когда каждое последующее предложение вытекает из предыдущего.
Лексико-грамматические средства связи:
- противительный союз «Но» в начале второго предложения;
- указательное местоимение «этой» (опасности) и синонимическая замена (угроза — опасность) для связи второго и третьего предложений;
- причинный союз «Ведь» в начале последнего предложения.

5) определите речевую ситуацию и задачу речи, установите стиль текста;

Речевая ситуация: автор (учёный, публицист) обращается к широкой аудитории (читателям) с целью привлечь внимание к актуальной общественной проблеме.
Задача речи — не просто проинформировать, а убедить читателя в серьёзности угрозы для речевой культуры и побудить к осознанному отношению к родному языку.
Стиль текста — публицистический. Для него характерны логичность, эмоциональность, использование общественно значимой лексики (речевая культура, сознание, функция языка) и ориентация на воздействие на читателя.

6) укажите средства выразительности речи.

В тексте использованы следующие средства выразительности:
- Антитеза: противопоставление безопасности языка и угрозы речевой культуре.
- Эпитет: «богатейших ресурсов».
- Развёрнутое сравнение: «чувствовать язык так же естественно, как жару и холод, вкус горького и сладкого, печаль и радость».
- Ряды однородных членов и синтаксический параллелизм: перечисление пар антонимов («жару и холод», «горького и сладкого», «печаль и радость») усиливает образность сравнения.